昨天上午，随着第三节课下课铃声响起，原本在操场上体育课的一年级(1)班的学生一反常态，都急忙忙地往教室跑：“做好准备，挑战魔龙，将被禁锢的精灵救出来……”

　　学生口中的“魔龙”是情景游戏《魔龙传奇》中的角色，这个游戏的原创是一年级(1)班的班主任兼语文老师周吉。本周是期中检测前的复习周，为了激发学生复习巩固拼音的兴趣，周老师创作了这个游戏，将拼音的读写融入到了其中。

　　设计情景游戏激发学生学拼音

　　《魔龙传奇》的游戏起源于一个情景的故事：远古时代的一个小城镇，生活着一群小精灵。有一天，这个祥和的小城镇被魔龙占领，魔龙禁锢了城镇里的小精灵，要想解救小精灵，人类就得闯过三大关卡。

　　“拼音的读写就融在这三大关卡中。”周老师说，为了吸引学生，三大关卡也被赋予游戏的名称，分别是解除封印、魔龙攻击弱者，以及人类的反击，但对应在拼音的复习上则是集体读写、基础薄弱的学生读写，以及基础好的学生带领其余学生读写。

　　游戏开始前，周老师以抽签的形式给学生重新分组，33个学生中，会有一个学生抽到“魔龙”卡扮演魔龙，其余的学生则扮演人类，扮演人类的学生以4人为一组，在闯关的过程中要相互配合。

　　完成分组后，扮演人类的学生，要在自己的游戏“背包”上，也就是卡片上，用拼音写上自己在闯关过程中想要带的道具，比如想带盔甲的学生，就要在卡片上写上“kui jia”，当然，如果能写出汉字，也可以写汉字，写完自己检查确认没错之后，才能等候闯关。

　　为了营造逼真的情景游戏，周老师在游戏开始前，给学生介绍游戏的情景时，还特地加了背景音乐《The Mass》，“给学生营造一种魔幻的氛围，让学生自行想象，顺带也能培养一下学生的想象能力。”

　　曾原创过不少游戏帮助学生学语文

　　“这个情景游戏是昨晚刚设计出来的，大约花了3个小时。”虽是临时起意设计的这个游戏，但游戏的情节却在周老师的脑中盘旋了很久，“大多数童话、神话故事中，都有勇士扶危济困的故事情节，也因此，一年级学生的心中都会有一个英雄的情节。”在谈到为何会设计这样一个情景游戏时，平时经常与学生接触的周老师深有体会。

　　将拼音融入到情景游戏中是第一次，但为了激发学生学习语文的兴趣，周老师曾不止一次地设置各种不同类型的游戏，比如在带五六年级的学生时，周老师曾设计过“水浒擂台”、“猪八戒的征婚启事”、“唐僧取经后的总结”等。

　　以“猪八戒的征婚启事”为例，学生在写的时候，除了要对西游记有一定程度的熟悉外，还要“变着法儿”地美化猪八戒，比如猪八戒原本是住在高老庄的一个山洞里，为了吸引姑娘，就有学生将他美化成“住在郊外别墅，喝的是天然纯净水……”

　　在周老师的观念里，语文的学习过程可以“不拘小节”，“文化的内容可以通过各种不同的形式渗透到学生的骨子里。”去年，周老师在教六年级时，班上有学生喜欢玩“三国杀”，周老师知道后也没有反对，“学生在玩的过程中，可以了解一定的历史知识，也可以学习到一些成语。”

　　(来源：凤凰网     编辑：Eve)