文/郭震旦

　　拙文《别再让孩子受精神鸦片的荼毒》在“天极网”发表后，被“博客中国”转载。有网友在文后跟贴道:“孩子们不玩网游，你让他们玩什么?补课?救救孩子，就算网游有千般不是，也是现行教育把孩子们逼到这个虚拟世界中去的。”这引起了笔者的强烈共鸣。

　　在声讨网吧和网游的方阵中，教育部门是个主力军。学校对网吧网游对学生造成的伤害深恶痛绝，予以猛烈抨击，但是，也许教育部门从来没有想到，其实自己就处在一个非常尴尬的位置:学生们经年累月在学校接受教育，人生观、世界观、价值观的课程从小就上，很多教师凭此而评上了教授、讲师、高级教师，可孩子们仍然抵御不了网吧网游的诱惑，沉迷于其中而不能自拔。这种情况难道不是从另一个方面显示出教育的失败，显示出教育的不合时宜。

　　一直以来，中国其实都存在两个层次的历史，一个是实际的历史进程，一个是观念层次的历史。所谓观念的历史，就是，往往，我们提倡什么，就变成了我们拥有了什么，观念的就“物化”为历史的。最后进入书写的，往往就是这些观念。真实的历史都被隐藏在观念之后，而且往往与书写的历史相背。对于中国教育来说，这几年吹得最大的一个泡泡就是素质教育。素质教育喊呼了好几年，到头来的结果却是应试教育变本加厉。这一点在越来越明显的“高考节日化”趋向表现的最充分。每当高考来临，整个社会都仿佛进入一种癫狂的时代，媒体上连篇累牍都是高考新闻、谁家孩子考了多少分成为街谈巷议的热门话题、各路商家闻风而动寻找各种商机，这种周期性的发作已经成了集体的癔症。我们真的从应试教育转向素质教育了吗?

　　在高考大战中，北大和清华之争年年是不可错过的好戏。每年，北大和清华都在争夺各省的高考状元中你死我活，甚至不惜采用下三滥的手法，捏造对方的谣言来争取考生。最近北大就针对有人散布自己的本科生不住在本部而住在郊区这一谣言在自己的招生网上发布了指向性非常明确的抗议声明。

　　如果我们在北大和清华作为“钦定”的两所要最先跨入世界一流大学的背景下进行观察，实在是一个不大不小的自我讽刺。为什么这么说，我们以高等教育最为发达的美国为例。

　　不同于中国只认考试成绩，美国高校在招生时要考虑多方面的因素:高考的考分，平时的成绩，再加上申请者的综合素质，搞的是“三合一”。像哈佛、普林斯顿这种绝对顶尖级的学校，都十分重视申请者的综合素质。以哈佛为例，哈佛每年都拒收不少“高考状元”。1996年，哈佛大学曾经把165个高考成绩满分的“状元”拒之门外，理由是对隐藏在分数背后的“综合素质”不满意。这一百六十五个“状元”要是放在中国的任何一个大学，都会成为吹嘘的资本。而且，美国这些名校在中国选才时也贯彻了他们的标准。去年年底，复旦大学附属中学的汤玫捷被哈佛大学录取为本科生，并获得每年4.5万美元的全额奖学金。据上海《新闻晨报》报道，这样的提前录取荣誉，中国只有一个，亚洲也只有两个。但是，如果按照我们的标准，这样的荣誉怎么也落不到汤玫捷的头上，因为在400多名应届毕业生中，汤玫捷的成绩只能排在百位左右。在对待高考状元这件事情上，北大和清华离世界一流大学还差得远哩。

　　可以说，直到今天，“分数”，仍然是中国教育的图腾。在“分数”的压力下，读书学习完全成为功利的工具，没有任何乐趣。分数意味着尊重，分数意味着好工作，分数意味着金钱，分数意味着出人头地，分数甚至意味着特权。分数分数分数，分数分数，分数成为悬在他们头顶一把锋利的剑。对于这种教育模式，著名学者许纪霖对此总结到:“除了分数，还是分数，分数面前人人平等。于是，那条通往大学的应试小道，犹如一条标准的流水线，无论你是什么样的性别、个性、兴趣和才华，经过数十年的应试培训，统统改变为同一个模式塑出来的标准产品:擅长适应、拙于创造，长于技术、缺乏想象，表面顺从、内心分裂。”

　　既然填鸭式、程式化的教育抹煞人的发展的积极的性，败坏了孩子们的学习兴趣，压抑了孩子们活泼好动的天性，孩子们只有选择逃避，而自由自在无拘无束的网络世界无疑对他们具有很大的吸引力。这里光怪陆离、多姿多彩的世界与灰暗的学习生活形成了鲜明的对比。在这里，他们能真切的感受到“动感地带”那句广告词:“我的地盘听我的。”谈到这里，我们对孩子们沉迷于网络游戏的现象不是很好理解了吗?

　　有人说，中国孩子的课业负担最重，中国孩子的近视率最高。中国孩子的书包重量减了十好几年，分量依然是一座沉重的小山，中国孩子的眼保健操从小就开始做，可是依然在鼻梁上架两片“酒瓶底”。

　　教师被称为人类灵魂的工程师。可是现在，有太多的工程师的灵魂出了问题。2003年，国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师进行检测，发现教师心理障碍发病率高达50%。69%的教师自卑心理严重，强迫症、人际关系敏感、忧郁以及偏执倾向都比一般人群高，31.51%的教师有轻度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，68%的教师感到压力大。其中，男教师的压力大于女教师，毕业班的教师和班主任的压力大于非毕业班和非班主任教师。女教师的焦虑高于男教师，中年教师的强迫症及紧迫感大于青年教师。近60%的教师觉得在工作中烦恼多于快乐，70%的教师忍不住生气发火。还有个别教师已经承受不住心理压力，走向极端。该课题组在全国其他地区的调查结果也大抵与其相同。教师的心理问题突出表现在如下几方面:抑郁、焦虑、失眠、烦躁、嫉妒、强迫症、精神不振等等，不消说，这些负面心理的发泄对象大多数是学生。有些

　　笔者搜索“体罚学生”，令人吃惊的是所获搜索项竟然有71,200之多。粗粗浏览一番，发现教师体罚学生的花样真可谓八仙过海各显其能，其创造性让人叹为观止。不信请看:兰州一教师仅仅因为五名调皮学生在课堂上窃窃私语扰乱了教学秩序，被班主任惩罚去啃木头;四川青白江一名体育老师用警棍体罚学生，并让3名学生咀嚼香烟;北京顺义某校的30多名学生因在课堂上交头接耳，班主任责罚他们集体互扇耳光;三门峡市一名9岁的学生在上课期间用铅笔往教室的墙壁上画了个方框，老师听说后，当堂在该学生脸上画了个方框;浙江义乌市夏演中学3名学生为请回负气的英语教师来上课，被迫在冬天跳进水塘冰冷的水中;浙江衢州江山市凤林镇小学教导主任对年仅10岁的学生徐灏然进行体罚后又予杀害，并抛尸野外;重庆市沙坪坝区某中学教师一脚将不遵守课堂秩序的学生脾脏踢破被判刑3年、缓刑3年;陕西华阴22岁女老师体罚学生出狠招，让学生狂扇几道数学题没有按时完成的学生50耳光;贵州纳雍一小学教师体罚学生舔屁股;四川成都一小学教师只因为学生上课不听话，竟然让40多名学生在寒冷的冬季坐在教室里吹风扇;辽宁省朝阳市第二高级中学教师体罚学生崔某，致使崔某患上精神病。够了，虽然这样的事例还有很多，但笔者不打算再列举下去了，因为把这些人的所作所为和神圣的教师称号联系起来，实在让人感到恶心。令人发指的是，相当多的被媒体公开曝光体罚学生的教师，不仅对自己的行为没有半点忏悔，甚至还大言不惭表示这是责任心强的标志。恬不知耻，莫此为甚。

　　虽然上述报刊公开报道的案例在教师队伍中是少数，但师德的滑坡是不争的事实。

　　孩子们从老师那里不能获得人格的感召力，反而时常受到肉体和心理的双重伤害。对于许多学生来说，在学习上，老师对于他们的关系，正像是监工之于苦役。这种现状必然要将学生驱赶出课堂，使他们到网络世界中去流浪。

　　所以，要解决网吧和网游问题，除了各职能部门加强管理外，更重要的是，要从教育等深层次问题入手来寻找对策。否则的话，只能是治标不治本，扬汤止沸，于事无补。

　　“救救孩子”，这句话并不是耸人听闻。

编辑：高原