��ͻ��(�=.cn/sinakd20230206s/271/w450h621/20230206/5c65-5365c2ebc28046972860210cf56193d6.jpg" alt=" 视觉中国供图" id="0"/><span class="img_descr"> 视觉中国供图</span></div><p cms-style="font-L"> “我算了一下，上个学期无论线上课还是线下课，我主动找老师问问题的次数不超过5次。”寒假里，高一女生佳慧（化名）对刚刚结束的一个学期的学习进行了总结。</p><p cms-style="font-L"> “我接触过很多小朋友，发现他们越长大就越不愿意问问题，小学阶段是好奇心最强的时期。”北京师范大学科学教育研究院硕士研究生李星达说。</p><p cms-style="font-L"> 李星达发现的问题，很多专家也都关注到了。</p><p cms-style="font-L"> 南京大学天文与空间科学学院院长李向东在接受中青报·中青网记者采访时曾经这样说，“每个孩子心中都有一个天文梦，在仰望星空时会产生无尽的遐想。这是刻在我们基因里的好奇心。但很多人在生活学习环境中，这样的梦想和好奇心也就慢慢变淡了”。</p><p cms-style="font-L"> 科技进步靠创新，科技创新靠人才，人才需要从小培养。这个观念应该已经成为共识。但是，孩子们“刻在基因里”的科学好奇心，为什么会随着年龄的增长减弱了呢？</p><p cms-style="font-L"> 是政策的原因吗？</p><p cms-style="font-L"> 长期以来，我国都非常重视科学教育。早在2001年，我国小学阶段的“自然”课就改成了“科学”课；2017年，我国修订了《义务教育小学课程标准》、颁布了新的高中课程标准；2021年，我国发布了《全民科学素质行动计划纲要（2021-2035年）》；2022年，我国新修订了《义务教育科学课程标准》，在2022版课程标准中，明确写着“保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机”。</p><p cms-style="font-L"> 顶层设计已经明确，那么就要从操作层面寻找答案。中青报·中青网记者近日采访了多位专家学者，探寻孩子对科学失去好奇心的原因，并试图寻找解决问题的答案。</p><p cms-style="font-L align-Center"><font cms-style="font-L strong-Bold align-Center"> 孩子的好奇心在没完没了的刷题中被消耗</font></p><p cms-style="font-L"> “其实，不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题。”教育部基础教育科学教学指导专委会副主任委员、广西师范大学教授罗星凯说。</p><p cms-style="font-L"> 虽然随着年龄的增长好奇心会下降是一种普遍现象，但是，有一部分人例外，“他们能在人们习以为常的现象中看到问题，提出来并想办法去解决。所以说，科学家就是长大的孩子。”罗星凯说。</p><p cms-style="font-L"> 好奇心确实是通往科学研究道路上一个重要的推动力。但是，中国孩子好奇心的下降显得尤为明显。</p><p cms-style="font-L"> “长时间以来，我国的教育都没有走出以知识传授为中心的人才培养模式。”北京师范大学科学教育研究院院长郑永和指出背后的原因。</p><p cms-style="font-L"> 以知识传授为中心的培养模式，不可避免地会将知识体系落地到知识教学，然后进入“讲授-练习-考试”的套路中，再加上“重考试”“重分数”的评价体系，“刷题”成了大部分中小学生最常态的学习方式，也成了教师授课最惯常的做法。</p><p cms-style="font-L"> “而创新最怕的就是形成路径依赖。”郑永和说，找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢地就形成了路径依赖。刷题讲究机械化、熟练，甚至有些学校已经把学生训练出了某种“条件反射”：只要拿到题，马上就能搜索到已经“印”在大脑中的解题套路。</p><p cms-style="font-L"> 刷题与创新显然不能同向同行。李星达对这一观点感触颇深。</p><p cms-style="font-L"> 作为科学教育专业的学生，李星达经常会把设计好的科学课带到中小学校中。去年他利用暑假到了云南，在边远地区组织了20多名中学生完成了为期10天的学习。</p><p cms-style="font-L"> 李星达这次的教学设计并不复杂，最主要的工具是一部手机，“生活中有很多物理现象中的物理量都是能测量的，但是我们往往因为手边没有工具而放弃，现在手机越来越智能了，能测量很多物理量。”李星达说。</p><p cms-style="font-L"> 李星达所讲授的课程需要学生学会手机的测量功能，并利用手机的这些功能，以小组为单位设计出方案解决现实生活中的问题。</p><p cms-style="font-L"> 课程的第一阶段进行得很顺利，